伯子（bǎi zǐ）的意思：指年长的兄弟或姐妹。

高低（gāo dī）的意思：指事物的高度和低度，也可指人的品质、能力等的高低。

何以（hé yǐ）的意思：为什么，怎么，用什么方法

来意（lái yì）的意思：指来访的目的或意图。

濂溪（lián xī）的意思：濂溪是指濂水和溪水，比喻学问渊博、博学多才。

两两（liǎng liǎng）的意思：成对出现或成对进行。

弄月（nòng yuè）的意思：指虚度光阴，白费心机，比喻做无用功或白白忙活。

吟风（yín fēng）的意思：指吟咏风景、吟诗作赋等艺术活动。

铢两（zhū liǎng）的意思：铢两是一个古代的计量单位，比喻微小的差异或细微的差别。

弄月吟风（nòng yuè yín fēng）的意思：形容人的才情横溢，善于吟诗作赋。

这首明代林光的《阅诸生课》，描绘了老先生在评判学生学业时的微妙心理变化，以及对学问追求的深刻思考。

“铢铢两两较高低”，开篇以“铢”为单位，形象地比喻评判学生学业如同称量黄金，一丝一毫都不容忽视，体现了教育的严谨与公正。同时，“较高低”三字，既点明了评判的过程，也暗示了竞争的氛围。

“眼渐昏来意渐迷”，随着评判的深入，老先生的眼睛可能因长时间专注而感到疲劳，甚至有些迷茫。这不仅是身体上的疲惫，也是心灵上的困惑，他在思考，如何在繁复的学业中，找到真正有价值、有深度的学习内容，以及如何引导学生追求真正的学问而非表面的技巧。

“弄月吟风程伯子”，这里引用了“弄月吟风”的典故，比喻学生在学习过程中，应该像欣赏自然美景一样，享受知识带来的乐趣和启发。程伯子是宋代学者程颐的别称，这里借指追求学问的正确路径，即如濂溪（周敦颐）般，不仅追求学问的广度，更注重其深度和内在价值。

“不知何以学濂溪”，最后，老先生提出了一个深思的问题：如何才能像濂溪那样，既广泛涉猎又深入理解，达到学问的高境界？这个问题既是对他自己教学方法的反思，也是对所有求学者的启示，强调了在学问之路上，既要博采众长，又要有所专精，最终达到内心的清明与智慧的升华。

整首诗通过细腻的心理描写和巧妙的典故运用，展现了教育者在面对复杂教育情境时的思考与困惑，以及对理想教育状态的追求。