编制（biān zhì）的意思：指根据一定的规则，有条理地制定或整理相关的内容。

处处（chǔ chù）的意思：处处意指“到处、各处”，表示某事物或某种情况在各个地方都存在或普遍存在。

分权（fēn quán）的意思：将权力分散给不同的个体或组织，以实现更好的管理和决策。

丰采（fēng cǎi）的意思：形容人的风度和气质出众，容貌美丽动人。

公心（gōng xīn）的意思：公心指的是公正的心态和为人民谋福祉的态度。

故智（gù zhì）的意思：故智是指过去的智慧或旧有的智谋。它表示人们在处理问题或面对困境时，往往倚重过去的经验和智慧来解决。

衡文（héng wén）的意思：指文章、言辞等内容丰富、有衡量价值的文辞。

欧美（ōu měi）的意思：形容事物美好、典雅、高尚。

凄凉（qī liáng）的意思：形容景象、声音等给人以寒冷、凄凉、悲哀之感。

迄今（qì jīn）的意思：到目前为止，迄今为止

巍巍（wēi wēi）的意思：形容高大、雄伟、壮丽。

校规（xiào guī）的意思：学校制定的规章制度和行为准则。

学而（xué ér）的意思：学习并实践知识和道德

招魂（zhāo hún）的意思：通过特殊的方式唤醒死去的人的灵魂。

正是（zhèng shì）的意思：表示正好、正当、恰恰是。

此挽联以沉痛之情感，缅怀张百熙先生，其对教育事业之贡献与深远影响，溢于言表。上联赞扬张百熙先生在教育领域的卓越成就，他不仅在广东注重学术研究，更在京主持教育改革，将传统与现代教育理念相结合，不拘泥于欧美模式，其教育之恩泽至今犹存，铸就了伟岸的形象，留下丰富的精神遗产。

下联则表达了对张百熙先生逝世的哀悼之情，以及对其未能完成遗愿的惋惜。先生生前主张权力的合理分配与明确职责，这一理念与曾国藩、胡林翼等先贤相契合。然而，先生功业未成身先去，令人感伤不已。后人四处祭奠，寄托哀思，却也感受到一种难以言喻的凄凉。

整体而言，此联不仅颂扬了张百熙先生在教育领域的伟大贡献，同时也流露出对他的深切怀念和对未能实现其理想抱负的遗憾。通过对比古今教育理念，展现了对教育传承与创新的深刻思考。